作为一名入职时间不长的会计老师，经过一个多月的教学实践，我这对这份工作有了全新的认识，想要做好一名老师，的确不易，现将我的心得归纳总结如下：

一、尊重学生的实际情况，因材施教

　　作为一名在会计岗位上工作了10多年的专业人员，我拥有丰富的会计实操经验以及对理论知识的深刻理解。因此，我坚信我能胜任会计老师这一职位。我所授课的班级为中职班二年级的学生，上课时，认真备课，条理清晰，一一讲解，但课堂45分钟结束，我发现效果不佳，当我为学生深入讲解知识点时，只有很少部分基础较好的学生能跟上我的思路，而大部分学生学习显得吃力。这使我意识到自己教学思路上的偏差，学生才是课堂的主体，一切知识经验的获得必须依赖于学生的自主学习能力。故我重新调整教学方案----采取分层次教学，将整个班级分为三个层次：即低等层次，中等层次，高等层次；根据每个班不同学生的知识层次水平，选择适合学生特点的方法来针对性的教学，课件的制作尽量浅显易懂，实例的运用尽量贴近生活。整堂课，对于低层次的学生我要求他们能掌握重点，会提一些简单的问题，增强学生的信心，激发他的学习兴趣。对于中等层次的学生我要求他们能掌握重点的同时，可以对实际案例进行分析；对于高等层次的学生我要求他们掌握重点的同时，还需要掌握难点，并且能运用书本知识解析实际情况；我会有意提一些有难度的问题，启发他思考；充分调动整个班的氛围。激发他们自主学习的能动性，同时课堂效率有极大的提高；还有一些学习基础薄弱的学生，并且自觉性不高的情况，我将一些难点、重点在日常教学中反复学习，比如会计科目，我会经常抽取学生背诵，从5个到10个，逐步增加学习量，培养学习意识。经过一段时间的改变，我发现学生的整体学习氛围及兴趣有了明显的提高。

二、张驰有度，创设良好的课堂氛围

　　据专家分析，一个成年人高度集中注意力的时间为25分钟，这与个体的意志力、兴趣等因素相关。如果我们要求学生一堂课45分钟都处于高度紧张的学习氛围中，集中注意力，几乎没有学生能坚持。因此，生动、活跃的课堂氛围能够很好的缓解学生的学习疲劳度、提高学生学习的注意力。理论知识的学习相对较枯燥，将生动的案例穿插在教学过程中能有效地提高学生的兴趣。经过一段时间的实践，我发现在每堂课的课前5-10分钟，是激发学生学习兴趣的最佳时点，我会利用自己在企业积累的一些管理经验及精典案例，结合新的知识点，用生动的案例来吸引学生，激发学生的学习欲望。同时我发现每堂课的中间段，也是学生最容易产生疲劳感的时间段，我会适时地讲一些与课本知识相关联或延伸的，较为轻松的话题，时间为5分钟，将学生的注意力再次吸引到课堂中。因此，在整个课堂中既要“张”，但不能给学生过大的心理压力，又要“驰”，但也不能放任自流，轻松、和谐的课堂氛围会得到事半功倍的效果。
 

作为一名入职时间不长的会计老师，经过一个多月的教学实践，我这对这份工作有了全新的认识，想要做好一名老师，的确不易，现将我的心得归纳总结如下：

一、尊重学生的实际情况，因材施教

　　作为一名在会计岗位上工作了10多年的专业人员，我拥有丰富的会计实操经验以及对理论知识的深刻理解。因此，我坚信我能胜任会计老师这一职位。我所授课的班级为中职班二年级的学生，上课时，认真备课，条理清晰，一一讲解，但课堂45分钟结束，我发现效果不佳，当我为学生深入讲解知识点时，只有很少部分基础较好的学生能跟上我的思路，而大部分学生学习显得吃力。这使我意识到自己教学思路上的偏差，学生才是课堂的主体，一切知识经验的获得必须依赖于学生的自主学习能力。故我重新调整教学方案----采取分层次教学，将整个班级分为三个层次：即低等层次，中等层次，高等层次；根据每个班不同学生的知识层次水平，选择适合学生特点的方法来针对性的教学，课件的制作尽量浅显易懂，实例的运用尽量贴近生活。整堂课，对于低层次的学生我要求他们能掌握重点，会提一些简单的问题，增强学生的信心，激发他的学习兴趣。对于中等层次的学生我要求他们能掌握重点的同时，可以对实际案例进行分析；对于高等层次的学生我要求他们掌握重点的同时，还需要掌握难点，并且能运用书本知识解析实际情况；我会有意提一些有难度的问题，启发他思考；充分调动整个班的氛围。激发他们自主学习的能动性，同时课堂效率有极大的提高；还有一些学习基础薄弱的学生，并且自觉性不高的情况，我将一些难点、重点在日常教学中反复学习，比如会计科目，我会经常抽取学生背诵，从5个到10个，逐步增加学习量，培养学习意识。经过一段时间的改变，我发现学生的整体学习氛围及兴趣有了明显的提高。

二、张驰有度，创设良好的课堂氛围

　　据专家分析，一个成年人高度集中注意力的时间为25分钟，这与个体的意志力、兴趣等因素相关。如果我们要求学生一堂课45分钟都处于高度紧张的学习氛围中，集中注意力，几乎没有学生能坚持。因此，生动、活跃的课堂氛围能够很好的缓解学生的学习疲劳度、提高学生学习的注意力。理论知识的学习相对较枯燥，将生动的案例穿插在教学过程中能有效地提高学生的兴趣。经过一段时间的实践，我发现在每堂课的课前5-10分钟，是激发学生学习兴趣的最佳时点，我会利用自己在企业积累的一些管理经验及精典案例，结合新的知识点，用生动的案例来吸引学生，激发学生的学习欲望。同时我发现每堂课的中间段，也是学生最容易产生疲劳感的时间段，我会适时地讲一些与课本知识相关联或延伸的，较为轻松的话题，时间为5分钟，将学生的注意力再次吸引到课堂中。因此，在整个课堂中既要“张”，但不能给学生过大的心理压力，又要“驰”，但也不能放任自流，轻松、和谐的课堂氛围会得到事半功倍的效果。